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Através das diretrizes para a formação de professores (PCNs) nota-se algumas concepções éticas emaranhadas com um apanhado de teorias fragmentadas, em parte descontextualizadas, repetidas, mecânicas, superficiais em toda a sua organização, implementação e avaliação no que se refere tanto ao processo de formação do cidadão quanto na atuação docente.
É notório que o docente se depara o tempo todo com contradições ao seu grau de autonomia, a sua posse de um saber, a delimitação de seu campo de atuação, que podem ser traduzidos como condicionantes de toda essa fragilidade no magistério, sem bases mais objetivas, estruturadas, definidas pela lógica da funcionalidade.
Cabe ao docente se perguntar como transformar esses referenciais ético-filosóficos algo que produza um significado para a formação para a cidadania, a autonomia, a reflexão crítica em tempos de educação par ao pensar.